Интегрисање метакогнитивних стратегија у макроструктуру уџбеника страног језика
DOI:
https://doi.org/10.18485/zivjez.2022.42.1.7Кључне речи:
метакогнитивне стратегије, уџбеник страног језика, структура уџбеника, макроструктура, метакогницијаСажетак
Метакогнитивне стратегије су од изузетног значаја у процесу образовања, будући да учење чине организованим, смисаоним процесом којим ученик може самостално да управља и уређује га у складу са својим могућностима и потребама. Нажалост, иако завређују значајно место у процесу учења страних језика и образовања уопште, генерално су слабо заступљене и углавном нису укључене у школске уџбенике. У раду ћемо представити кратак осврт на дефиницију метакогниције, истичући интердисциплинарност овог појма, а затим приказати метакогнитивне стратегије и њихову поделу. Кроз тај процес приказаћемо примену метакогнитивних стратегија у односу на четири кључне језичке активности. Коначно, размотрићемо које од наведених стратегија могу бити инкорпориране у структуру уџбеника, на који начин и у којим сегментима структуре. Такође, значајно је питање да ли уџбеник самостално доприноси реализацији поменуте метакогнитивне стратегије или захтева и присуство и придружени рад наставника.
Референце
Ahmad i dr. 2021: A. Ahmad, W. I. W. Salim, S. A. Karim, A. A. M. Zain, F. Ab Rahman, Students’ perceptions of French vocabulary and the effects on their choice of metacognitive strategy components. In Zoraida Mustafa (ed.), International Language and Education conference (iLEC’21) (pp. 53–56). Nilai Negeri Sembilan: USIM.
Ahmad, Mohamad i Jad 2022: A. Ahmad, E. M. A. Mohammad, B. A. Yaad, Language learning strategies: An overview classification in the context and effectiveness. Pakistan Languages and Humanities Review, 6(2), 687–694.
Alrašidi 2022: O. Alrashidi, Assessing language learning strategies employed by university English major students in Saudi Arabia. Cogent Education, 9(1), 1–19.
Asevedo 2020: R. Azevedo, Reflections on the field of metacognition: Issues, challenges, and opportunities. Metacognition and Learning, 15(2), 91–98.
Ašjari i Iksan 2019: M. Asy'ari, M. Ikhsan, The effectiveness of inquiry learning model in improving prospective teachers’ metacognition knowledge and metacognition awareness. International Journal of Instruction, 12(2), 455–470.
Bao 2019: D. Bao, The place of silence in second language acquisition. English Language Teaching & Research, 1(1), 26–42.
Blaj 2014: C. Bligh, The silent experiences of young bilingual learners: A sociocultural study into the silent period. Boston: Sense Publishers.
Borkovski, Kar i Presli 1987: J. G. Borkowski, M. Carr, M. Pressley, “Spontaneous” strategy use: Perspectives from metacognitive theory. Intelligence, 11(1), 61–75.
Braun, 1978: A. L. Brown, Knowing when, where, and how to remember: A problem of metacognition. In R. Glaser (ed.), Advances in instructional psychology (pp. 77–165). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Bul i Ma 2001: S. Bull, Y. Ma, Raising learner awareness of language learning strategies in situations of limited resources. Interactive Learning Environments, 9(2), 171–200.
Bursali i Oz 2018: N. Bursalı, H. Öz, The role of goal setting in metacognitive awareness as a self-regulatory behavior in foreign language learning. International Online Journal of Education and Teaching (IOJET), 5(3), 622–671.
Čamot 1987: A. U. Chamot, A study of learning strategies in foreign language instruction. First year report. Washington: Interstate Research Associates.
Čamot 2004: A. U. Chamot, Issues in language learning strategy research and teaching. Electronic journal of foreign language teaching, 1(1), 14-26.
Čamot i Kuper 1989: A. U. Chamot, L. Kupper, Learning strategies in foreign language instruction. Foreign Language Annals, 22(1), 13–22.
Dernjej 2005: Z. Dörnyei, The psychology of the language learner: Individual differences in second language acquisition. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Di Karlo 2017: S. Di Carlo, Understanding cognitive language learning strategies. International Journal of Applied Linguistics and English Literature, 6(2), 114–126.
Đorđević 1999: B. Đorđević, Udžbenik i podsticanje razvoja mišljenja učenika. U N. Laketa (ur.), Vrednosti savremenog udžbenika III (str. 31–41) Užice: Učiteljski fakultet.
Flavel 1971: J. H. Flavell, First discussant’s comments: What is memory development the development of?. Human development, 14(2), 272–278.
Flavel 1976: J. H. Flavell, Metacognitive aspects of problem solving. The Nature of Intelligence, 12, 231–235.
Gumartifa i Agustiani 2022: A. Gumartifa, I. W. D. Agustiani, The analyses of learning strategies in English as a second language: Theoretical classification and measurement test. VELES: Voices of English Language Education Society, 4(2), 118–129.
Habok i Mađar 2018: A. Habók, A. Magyar, Validation of a self-regulated foreign language learning strategy questionnaire through multidimensional modelling. Frontiers in Psychology, 9, 1–11.
Haukos, Bjork i Dipedal 2018: Å Haukås, C. Bjørke, M. Dypedahl, Introduction. In Å Haukås & C. Bjørke (eds.), Metacognition in language learning and teaching (pp. 1–11). New York: Taylor & Francis.
Kasefian-Naeini i Marof 2022: S. Kashefian-Naeeini, N. Maarof, Iranian EFL and Malaysian ESL university students’ use of language learning strategies. Vision: Journal for Language and Foreign Language Learning, 11(1), 65–78.
Kin i Zeng 2019: L. T. Qin, J. L. Zhang, English as a foreign language writers’ metacognitive strategy knowledge of writing and their writing performance in multimedia environments. Journal of Writing Research I, 12(2), 393–413.
Koen 1995: A. D. Cohen, Second language learning and use strategies: Clarifying the issues. Research report. Minneapolis: University of Minnesota.
Koen 2003: A. D. Cohen, The learner’s side of foreign language learning: where do styles, strategies and tasks meet? International Review of Applied Linguistic in Language Teaching 41(4), 279–291.
Koen i Oksford 2002: A. D. Cohen, R. L. Oxford, Young learners’ language strategy use survey. In A. D. Cohen, S. J. Weaver (eds.), Styles and strategies-based instruction: A teachers’ guide (pp. 75–78). Minneapolis: Center for advanced research on language acquisition, University of Minnesota.
Koen, Oksford i Či 2002: A. D. Cohen, R. L. Oxford, J. C. Chi, Language strategy use survey. In A. D. Cohen, S. J. Weaver (eds.), Styles and strategies-based instruction: A teachers’ guide (pp. 68–74). Minneapolis: Center for advanced research on language acquisition, University of Minnesota.
Končarević 1997: K. Končarević, Struktura i sadžaj udžbenika ruskog jezika za osnovnu školu. Beograd: Filološki fakultet.
Končarević 2002: K. Končarević, Savremeni udžbenik stranog – ruskog jezika: struktura i sadržaj. Beograd: Zavod za udžbenike i nastavna sredstva.
Končarević 2008: Končarević, Autokontrola, autokorekcija i autoevaluacija učenika posredstvom udžbenika stranog (ruskog) jezika: teorijski principi i konstrukcijska rešenja. U J. Vučo (ur.), Evaluacija u nastavi jezika i književnosti, zbornik radova (str. 39–52). Nikšić: Univerzitet Crne Gore, Filozofski fakultet.
Kordije-Gotije 2002: C. Cordier-Gauthier, Les éléments constitutifs du discours du manuel. Ela. Etudes de linguistique appliquée, 1(25), 25–36.
Livingston 2003: J. A. Livingston, Metacognition: An overview. (ERIC Document Reproduction Service No. ED474273)
O’Mali i dr 1985: J. M. O’Malley, A. U. Chamot, G. Stewner-Mazanares, R. P. Russo, L. Kupper, Learning strategy applications with students of English as a second language. TESOL Quarterly, 19(3), 557–584.
O’Mali, Čamot i Woker 1987: J. M. O’Malley, A. U. Chamot, C. Walker, Some application of cognitive theory in second language acquisition. Studies in Second Language Acquisition, 9(3), 287–306.
O’Mali i Čamot 1990:. M. O’Malley, A. U. Chamot, Learning strategies in second language acquisition. New York: Cambridge University Press.
Oksford 1990: R. L. Oxford, Language learning strategies: what every teacher should know. Boston: Heinle & Heinle
Peri, Lundi i Golder 2019: J. Perry, D. Lundie, G. Golder, Metacognition in schools: what does the literature suggest about the effectiveness of teaching metacognition in schools?. Educational Review, 71(4), 483–500.
Pintrič 2002: P. R. Pintrich, The role of metacognitive knowledge in learning, teaching, and assessing. Theory into Practice, 41(4), 219–225.
Randžan i Filominradž 2020: R. Ranjan, R., A. Philominraj, Language learning strategies, motivation and gender in foreign language context. Universal Journal of Educational Research 8(2): 591–604.
Roberts 2014: T. A. Roberts, Not so silent after all: Examination and analysis of the silent stage in childhood second language acquisition. Early Childhood Research Quarterly, 29(1), 22–40.
Ros 2012: H. Rose, Reconceptualizing strategic learning in the face of self-eegulation: Throwing language learning strategies out with the bathwater. Applied Linguistics, 33(1), 92–98.
Rubin 1981: J. Rubin, Study of cognitive processes in second language learning, Applied Linguistics, 11, 117–131.
Rubin 1987: J. Rubin, Learner strategies: Theoretical assumptions, research history and typology. In A. L. Wenden, J. Rubin (eds.), Learner strategies in language learning (pp. 15–30). Englewood Cliffs: Prentice Hall.
Savet Evrope 2001: Council of Europe, Common European framework of reference for languages: Learning, teaching, assessment. Cambrige: Cambrige University Press.
Stanton, Sebesta i Dunloski 2021: J. D. Stanton, A. J. Sebesta, J. Dunlosky, Fostering metacognition to support student learning and performance. CBE—Life Sciences Education, 20(2), 1–7.
Stern 1975: H. H. Stern, What can we learn from the good language learner?. Canadian Modern Language Review, 31, 304–318.
Sternberg 1984: R. J. Sternberg, Toward a triarchic theory of human intelligence. Behavioral and Brain Sciences, 7(2), 269–287.
Trnavac 1999: N. Trnavac, Didaktičko-metodička aparatura za rad učenika u osnovnoškolskim udžbenicima (analiza radnih naloga za samostalni rad učenika). U N. Laketa (ur.), Vrednosti savremenog udžbenika III, zbornik radova sa naučnog skupa (str. 133–162). Užice: Učiteljski fakultet.
Van Zile-Tamsen 1996: C. M. Van Zile-Tamsen, Metacognitive self-regulation and the daily academic activities of college students. Buffalo: State University of New York.
Venden 1998: A. L. Wenden, Metacognitive knowledge and language learning. Applied linguistics, 19(4), 515–537.
Venman i dr. 2006: M. V. J. Veenman, J. Meijer, V. H. Wolters, P. Afflerbach, Metacognition and learning: Conceptual and methodological consideration. Metacognition Learning, 1, 3–14.
Zujev 1988: D. D. Zujev, Školski udžbenik. (M. Radić-Dugonjić, prev.). Beograd: Zavod za udžbenike i nastavna sredstva.
Објављено
Како цитирати
Bрој часописа
Секција
Лиценца
Сва права задржана (c) 2022 Весна Алексић
Овај рад је под Creative Commons Aуторство-Nекомерцијално-Дели под истим условима 4.0 Интернационална лиценца.
Овај рад је под Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Аутори који објављују у овом часопису пристају на следеће услове:
- Аутори задржавају ауторска права и пружају часопису право првог објављивања рада и лиценцирају га под окриљем Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License која омогућује другима да деле рад уз услов навођења ауторства и изворног објављивања у овом часопису.
- Аутори могу да израде засебне, уговорне аранжмане за не-ексклузивну дистрибуцију рада објављеног у часопису (нпр. постављање у институционални репозиториј или објављивање у књизи), уз навођење да је рад изворно објављен у овом часопису.
- Ауторима је дозвољено и подстичу се да поставе објављени рад он-лине (нпр. у институционалном репозиторију или на својим мрежним страницама) пре и током поступка пријаве, с обзиром на то да такав поступак може водити продуктивној размени идеја, те ранијој и већој цитираности објављеног рада (уп. The Effect of Open Access).
